评价指标有静态指标和动态指标两大部分构成。

1. 静态指标

   静态指标是指学校专业教学过程中，经过一个阶段沉淀积累的，相对稳定的，客观的结果性指标。该类指标体现了学校保证专业教学质量，所具备的前提条件。它包括：师资队伍建设、教学管理、教学设施、企业实践基地等指标。静态指标由四类17项构成。

1. 专业教师队伍建设

       专业师资队伍的质量和数量直接关系到专业教学的质量，他是学校专业水平的重要标志。同时，教师在实际工作中不断的自我充电、自我进修，也是教师专业素质跟上产业发展的要求，满足专业教学要求的重要方面。本类指标，通过四个方面的评价来反映学校专业教师队伍的状况。具体评价项如下：

   (1)  专业理论与实习指导教师配备完整，达到专业开设的要求，不低于本专业教师总数的70%。

   (2)  “双师型”专业教师中，中级以上技能等级占70%（其中高级技能占50%）。

   (3)  教师专业年度进修时间不少于   ，（其中到企业实践不少于    小时）达到规定。

   (4)   专职实践教师的技能等级全部达到高级以上等级。专职实践教师与学生的师生比1:18。

    2)   教学管理秩序

       教学管理是保证专业教学质量的手段，学校通过建立有效的管理流程，设定符合市场需求的教学目标，建立有效的监督考核制度，形成良好的专业教学秩序。从而，保证专业教学的质量。本类指标，从教学目标、授课计划、备课监督、工作质量检查、引入行业管理标准等五个方面评价教学管理秩序的状况。具体评价项如下：

    (1)   教学大纲，教学内容完整，教学目标符合产业及企业用人要求。

    (2)   教师授课计划合理，教案详尽，备课充分。

    (3)   教师的教案，备课实施定期抽查，定期进行听课监督。

    (4)   建立对专业理论和实习指导教师工作质量的评价监督标准，定期考核。

    (5)   引入行业企业标准管理学生实训车间，建立相应管理流程及生产现场6S规范。

   3)   专业教学设施

       职业教育必须让学生通过实际动手操作来提升技能水平，必须配备与就业方向相适应的专业设施以及消耗材料，这是提高专业教学质量的物质保证。本类指标，从设备配备的能级，设施的完好水平，对教学的满足程度等五个方面获得评价。具体评价项如下：

    (1)   专业实训设备的配备达到国内本行业企业的先进水平。

    (2)   设备定期保养，无安全隐患，完好率达到80%以上。用于教学的开机使用率达到70%以上（按每周40小时教学时间计算）。

    (3)   专业实训设备达到每名学生上机实践训练课时要求。

    (4)   实训操作材料准备充足，满足学生动手实践的要求。

    (5)   实训教学辅助设施配套齐全，符合实习教学要求。

   4)   学生企业实践基地

      “学用一致，校企对接”是中等职业教育实现目标的重要途径，学生企业实践基地的建立和管理，是体现学校专业教学的重要补充，将缩短学校教育与企业需求的距离，也是反映学校专业教学质量完整性的重要方面。本类指标从基地的建立、管理和企业技能导师的配备等方面体现。具体评价项如下：

    (1)   建立完整的企业实践基地管理制度及办法，并有效执行。

       (2)   已建立一批与本专业相适应的校企合作实践基地。

       (3)   企业安排符合德才兼备师傅担任实习学生实践技能导师，按1:3配备，满足学生下企业实践的要求。

       （二）动态指标

   动态指标是指专业教学的所有参与者从各自角色出发，对专业教学不同维度设定的具有主观性和动态性的指标。主观性主要是因评价人个体感受的不同，而产生结论的差异；动态性是从两个方面产生，一是因评价对象的变化而产生的结论变化；二是每个评价人因时间阶段的不一致而产生的评价变化。为尽可能消除评价过程中的非理性因素，体现动态指标的公正性和合理性，指标根据不同评价参与者与专业教学构成的角色关系，设定不同的指标，主要有学生评价指标、教师评价指标、企业社会评价指标。这些指标包括：课程内容的设定、教学方法的体现、教学环境的建立、学习氛围的调动、师资专业能力的展现、个人对专业教学结果的体现和感知、企业对学生职业能力的评价等。动态指标中，学生评价指标有四大类22项组成，教师评价指标有三大类20项组成，社会企业评价有两大类10项组成。

   1、学生评价指标的设计

   学生评价指标是站在学生角度评价专业教学质量而设计的动态指标指标体系。其特点是将学生对自我目标、能力的评价与对理论、实践教学的评价结合，从而体现对专业教学质量的评价。

   学生评价指标由四大类22项。具体如下：

       1)  自我评价

   自我评价指标是通过让学生对自身专业知识掌握、实践技能的

   能力的评价，折射学校专业教学质量的状况。其分解评价项：

        (1) 我已清楚了解本专业的培养目标，需要掌握的专业知识和操作技能。

        (2) 我知道进入实训车间必须遵守的安全规则和车间现场6S管理的要求。

        (3) 在实训时，我能看懂要加工零件的图纸，理解工艺文件的技术要求。在实训时，我能用学过的知识解决操作过程中的技术问题。

        (4) 我在企业实训时，已能正常承担相关的操作工作。

        2)  专业理论教学评价

   专业理论课程是让学生为实现就业所需掌握的专业理论知识。教师上课能否吸引学生，让学生听懂，掌握这些知识在生产实践中如何应用，是学生评价的重点。具体是：

    (1) 老师工作态度很认真，上课不迟到，不提前下课，不随意换课。

    (2) 老师上课内容很熟练，讲解清晰，除了理论知识还能告诉我们实践中如何应用。

    (3) 老师上课方法新颖，能吸引学生。运用多媒体演示，使学生能较快理解内容。

    (4) 老师能经常启发大家开展课题讨论。

    (5) 能及时批改作业，反馈给学生，并辅导纠正

    3)  专业实践教学评价

       专业实践课是中职教育的重要环节，也是薄弱环节。实践动手能力的教育需要从每一个细节培养学生，使学生形成基本的职业素养。因此，专业实践教学指标注重了这方面的要求。

   (1) 每次实践课前老师要进行安全生产，现场管理要求的教育。     (2) 每次实践课前实践设备完好，课前工具准备到位。

    (3) 实习课老师演示时，操作技能熟练；对操作要领，讲解清晰。

    (4) 学生操作前，对操作步骤，图纸及技术要求，讲解清晰。

    (5) 学生操作过程，实习教师在现场巡视，发现问题及时纠正。

    (6) 对学生加工练习的工件，及时测量，帮助学生找出不合格的原因，给予操作指导。

    (7) 每天操作结束后，指导学生整理现场，保养设备。

    (8) 每天进行总结讲评。

   2、教师评价指标的设计

   教师评价指标是站在专业教师和学校教学管理者角度评价专业教学质量而设计的动态指标指标体系。其特点是站在比学生高一个层面来评价专业教学的能力建设、专业理论和实践教学的水平。

   教师评价指标由三大类20项组成。

       1)专业教学能力的建设

   学校专业教学目标的确定以及专业教学能力的状况，直接参与

   教学任务的教师和管理者拥有重要的发言权。每个教师从各自不同角度进行的评价，从而勾勒出专业教学能力的整体状况。

1. 本专业培养目标符合市场用人需求，定位清晰，体现“以就业为导向”的原则。

   (2) 专业课程大纲及内容设计与培养目标相吻合。

   (3) 专业理论和实习指导专兼职师资队伍整齐，专业能力较强

   （具有本专业领域的中级以上技能等级）。

   (4) 现有的教学环境，教学设施配备能够达到专业教学的需求。

   (5) 学生专业理论课程与实践课程的配置合理，理论教学与实践

   能力训练能相互渗透。

1. 专业实践训练设施良好，实践训练规范，学生动手能力可以

       支撑“校企无缝对接”。

1. 本专业校企合作良好 ，对专业教学有实际促进，企业技能导

        师认真负责，补充了学校教学的不足。

1. 专业理论教学水平

       本类指标是从教师角度对自身以及其他教师的教学状况的评价，与学生对专业理论课学习的评价形成不同维度的评价。

    (1) 教学管理规范，制度完整且有效执行。建立专业理论教师的定期听课，备课质量抽查等专业教学质量监督措施。

       (2) 能研究学生情况，能针对性地备课。根据学生情况，课程重点难点，合理分配学时。

       (3) 教师上课表达清晰、生动，能理论联系实际，善于启发学生思考讨论。

       (4) 善于运用多媒体、教具模型、实验设施演示等新技术授课，激发学生学习兴趣。

   (5) 能关注每一个学生学习进程，仔细批改学生作业，对疑问耐心解答。

   (6)学生专业考试平均成绩达到规定要求。学生参加专业技术等级理论考试平均通过率达到80%以上。

2. 专业实践课教学水平

       本类指标是教师通过自身工作的观察和了解，从学生能力上所体现的本专业实践教学水平的评价。

1. 建立有效的专业实习教学质量监控考核制度。定期检查实

   习指导教师学生实训方案制定与执行情况。学生实训记录完整清楚。

        (2) 实习课前准备充分，环境达到安全整洁要求，设备设施完

        好，工夹量具准备到位。安全生产课前必向学生要求。

        (3) 实习内容，图纸文件，技术要求讲解清晰，学生能充分理解。

        (4) 操作熟练，演示动作正确，要领讲解清晰。

        (5) 学生操作时，现场巡视，辅导答疑及时，发现问题有效纠正，

        学生实习加工工件废品率低于10%。

        (6) 学生完成的加工工件及时正确进行测量检验，反馈学生。

        (7) 学生参加职业技能等级考核，应会通过率达到   %。学生

        参加各类大赛成绩优良。

1. 企业及社会评价指标的设计

   学生在企业实践或就业后所体现的素质是学校专业教学的结果性反映，企业和社会评价指标是通过对学生在日常工作中表现的职业行为习惯的评价，从而折射出的学校专业教学质量。本类指标共有两大类10项组成。

    1) 职业基础能力

   本类指标主要从学生在企业和社会上的行为上所体现的基本职业习惯、生产安全常识和合作精神等。

   (1) 学生基本职业习惯良好：安全生产、劳防用品穿戴、工夹量具定置摆放等。

   (2) 学生职业态度良好：工作不懒散、准时出勤、坚守岗位、做事勤勉。

   (3) 学生合作性良好：服从安排、团队意识强、主动与人沟通、做事有始有终。

   (4) 学生工作有主动性：本职工作认真完成，极少需要上级监督；对额外工作，乐意接受。

   (5) 学生学习能力强：能迅速接受师傅传授的技能和知识，遇到问题主动想办法解决。

    2) 职业专业能力

       本类指标主要反映学生通过学校专业学习后，在实际工作中所体现的专业技能水平。通过对学生的专业技能水平评价来反映学校专业教学的与企业结合的方向和质量。

   (1) 职业技能基础良好：设备操作规范，动作姿势正确；能正确使用常用工、量具。

   (2) 图纸及工艺文件理解能力：能熟练读识图纸，正确理解工艺技术要求文件。

   (3) 加工操作能力：会正确装夹工件；熟练操作本岗位设备。

   (4) 相关技能：会正确维护保养设备；会维修保养基本专业工具、刀具和量具。

   (5) 产品摆放符合质量管理要求。